Микрообучение как современный формат дополнительного профессионального образования педагогов

Цель. Исследование направлено на теоретическое обоснование и систематизацию представлений о микрообучении как современном формате дополнительного профессионального образования (ДПО) педагогических работников, а также на выявление его дидактического потенциала, условий эффективной реализации и ограничений в практике непрерывного повышения квалификации педагогов.
Процедура и методы. Методологическую основу исследования составил комплекс теоретических методов: анализ и синтез научной литературы по проблемам андрагогики, цифровой дидактики и профессионального развития педагогов; сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных подходов к организации микрообучения; классификация и типологизация форматов микроконтента; моделирование образовательных траекторий на основе принципов Bite-Sized Learning. Также применялись методы концептуального анализа терминологического аппарата, обобщение эмпирических данных, представленных в актуальных публикациях, и структурно-функциональный анализ моделей микрообучения в системе ДПО.
Теоретическая и практическая значимость. Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятийного аппарата в области микрообучения применительно к системе ДПО педагогов, в систематизации существующих подходов и выделении сущностных характеристик рассматриваемого формата, а также в разработке типологии моделей микрообучения. Практическая значимость определяется возможностью использования полученных результатов при проектировании программ повышения квалификации педагогов, разработке цифровых образовательных ресурсов, формировании индивидуальных образовательных маршрутов и оценке результативности микрокурсов. Материалы исследования могут быть востребованы методистами институтов развития образования, разработчиками онлайн-платформ, руководителями образовательных организаций.

1. Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Модели непрерывного профессионального образования: сравнительный анализ // Образование и наука. – 2021. – Т. 23, № 5. – С. 11–38.

2. Змеёв С. И. Технология обучения взрослых: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.

3. Дворянов В. А. Краткосрочные программы повышения квалификации: проблема баланса между оперативностью и фундаментальностью // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. 2026. Т. 9. № 1 (33). DOI: 10.54884/2414-1186-2026-9-1-026.

4. Уваров А. Ю., Ван С., Кан Ц. и др. Проблемы и перспективы цифровой трансформации образования в России и Китае. – М.: Издательский дом ВШЭ, 2019. – 155 с.

5. Hug T. Microlearning: A New Pedagogical Challenge // Microlearning: Emerging Concepts, Practices and Technologies after E-Learning: Proceedings of Microlearning 2005. – Innsbruck: Innsbruck University Press, 2005. – P. 8–11.

6. Baumgartner P. Educational Dimensions of Micro-Learning: Towards a Taxonomy for Micro-Learning // Designing Microlearning Experiences: Building up Knowledge in Organisations and Companies. – Innsbruck: Innsbruck University Press, 2013. – P. 15–28.

7. Buchem I., Hamelmann H. Microlearning: A Strategy for Ongoing Professional Development // eLearning Papers. – 2010. – № 21. – P. 1–15.

8. Siemens G. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age // International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. – 2005. – Vol. 2, № 1. – P. 3–10.

9. Kang S. H. K. Spaced Repetition Promotes Efficient and Effective Learning: Policy Implications for Instruction // Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences. – 2016. – Vol. 3, № 1. – P. 12–19.

10. Knowles M. S., Holton E. F., Swanson R. A. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. – 8th ed. – London: Routledge, 2015. – 402 p.

11. Вайндорф-Сысоева М. Е., Субочева М. Л. «Цифровое образование» как системообразующая категория: подходы к определению // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2018. – № 3. – С. 25–36.

12. Атабекова А.А., Белоусов А.А. В поиске ответов на вызовы образования ХХI века // Высшее образование сегодня. 2013. № 8. С. 19–24.

13. Титова С.В., Харламенко И.В. Подготовка педагогических кадров к использованию искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2025. Т. 28. № 1. С. 66–84.

14. Крамаренко Н.С., Крюков Е.В. Микрообучение в непрерывном образовании педагога в мире VUCА / Вестник Московского государственного областного университета. 2021. № 4. С. 156–167.

15. Роберт И. В. Дидактика периода цифровой трансформации образования // Мир психологии. – 2020. – № 1 (101). – С. 25–36.

16. Jomah O., Masoud A. K., Kishore X. P., Aurelia S. Micro Learning: A Modernized Education System // BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. – 2016. – Vol. 7, № 1. – P. 103–110.

17. Кузьминов Я. И., Фрумин И. Д., Захаров А. Б. и др. Российская школа: начало XXI века / под ред. С. Г. Косарецкого, И. Д. Фрумина. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. – 432 с.

18. Вербицкий А. А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы // Homo Cyberus. – 2019. – № 1 (6). – С. 8.

19. Leong K., Sung A., Au D., Blanchard C. A Review of the Trend of Microlearning // Journal of Work-Applied Management. – 2021. – Vol. 13, № 1. – P. 88–102.