Учим сильных и учимся у сильных: директорский год Просвета

Цель. Анализ результатов первого года реализации программ повышения квалификации управленческих кадров системы образования в Государственном университете просвещения, а также выявление социально-психологических и профессиональных эффектов добровольного участия директоров школ в программах дополнительного профессионального образования.
Процедура и методы. В ходе исследования проанализированы количественные показатели 40 программ повышения квалификации (2000 слушателей, 500 населённых пунктов, 70 регионов). На основе качественного анализа включённого наблюдения, интервью с участниками и рефлексивных отзывов выделены ключевые феномены: эффект Даннинга – Крюгера как барьер профессионального развития, толерантность к неопределённости как компетенция успешного руководителя, горизонтальное доверие как механизм преодоления институциональной изоляции директоров. Описана метафора «атомный ледокол» как способ репрезентации стратегического управления школой.
Теоретическая и практическая значимость. Теоретическая значимость заключается в обосновании связи между добровольностью повышения квалификации и уровнем управленческой компетентности, а также в введении понятия «горизонтальное доверие» применительно к профессиональным сообществам руководителей в сфере образования. Практическая значимость связана с описанием модели рубрики «Директор – директору» в журнале «Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование» как инструмента тиражирования управленческого опыта. Результаты могут быть использованы руководителями образовательных организаций при выборе траектории и способов профессионального развития.

1. Ямбург Е. А. Школа для всех: Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация). – М.: Новая школа, 1996. – 352 с.

2. Поташник М. М. Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

3. Шамова Т. И., Давыденко Т. М., Шибанова Г. Н. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 384 с.

4. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – 320 с.

5. Лазарев В. С. Системное развитие школы. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 304 с.

6. Лазарев В. С., Мартиросян Б. П. Педагогическая инноватика / учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы дополнительного педагогического образования. – 2-е изд. – Москва : Государственный университет просвещения, 2025. – 172 с.

7. Мартиросян Б. П. Оценка инновационной деятельности школы / монография – 2-е изд. – Москва : Государственный университет просвещения, 2025. – 248 с.