Категория «педагогическое мастерство» в современном научном дискурсе

Цель. Целью настоящего исследования является комплексный теоретико-методологический анализ категории «педагогическое мастерство» в контексте современного научного дискурса, выявление её сущностных характеристик, структурных компонентов и эволюции содержательного наполнения, формулирование авторской рабочей дефиниции данной категории, разграничение её со смежными понятиями («профессиональная компетентность», «профессионализм», «педагогическая культура», «педагогическое творчество»), а также определение специфики формирования и развития педагогического мастерства как у практикующих педагогов в системе дополнительного профессионального педагогического образования, так и у студентов – будущих педагогов в системе высшего педагогического образования.
Процедура и методы. Исследование выполнено с опорой на совокупность теоретических методов научного познания: анализ и синтез философской, психолого-педагогической и методической литературы; сравнительно-сопоставительный анализ дефиниций; систематизация и обобщение научных подходов; тематический анализ публикаций последнего десятилетия (2015–2025 гг.), индексируемых в РИНЦ, Scopus и Web of Science, выполненный на выборке из 87 источников. Развёрнутые результаты тематического анализа (распределение источников по типам, тематическим кластерам и доминирующим методологическим подходам) представлены в основном тексте статьи и в таблице 2. Методологической основой выступили компетентностный, акмеологический, аксиологический и системно-деятельностный подходы с приоритетом интегративной (полипарадигмальной) рамки.
Теоретическая и практическая значимость. Теоретическая значимость заключается в уточнении категориального аппарата педагогической науки, формулировании авторской рабочей дефиниции с эксплицитной демаркацией её от классических определений (А. С. Макаренко, Н. В. Кузьминой, И. А. Зязюна), предложении непротиворечивой схемы соотнесения смежных понятий, выявлении структурно-содержательных характеристик категории в условиях цифровой трансформации образования. Практическая значимость дополнена операционализацией трёхуровневой модели цифрового профессионализма педагога с указанием диагностических индикаторов каждого уровня и характеристикой опыта формирования основ педагогического мастерства у студентов – будущих педагогов на примере Государственного университета просвещения

1. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2020. – 209 с.

2. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя. – Красноярск: КГУ, 1998. – 309 с.

3. Бережнова Е. В. Профессиональная компетентность как критерий качества подготовки будущих учителей // Вестник Института образования человека. – 2014. – Т. 4. – № 2. – С. 14.

4. Воровщиков С. Г. Перспективные векторы развития системы дополнительного профессионального образования // Антропологическая дидактика и воспитание. – 2021. – № 3. – С. 70–79.

5. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. – М.: Российская академия управления, 1993. – 168 с.

6. Митина Л. М. Профессиональное развитие и здоровье педагога: проблемы и пути решения // Вестник образования России. – 2019. – № 7. – С. 48–58.

7. Никитин Э. М. Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного педагогического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. – СПб., 1999. – 47 с.

8. Уваров А. Ю. Цифровая трансформация и сценарии развития общего образования. – М.: НИУ ВШЭ, 2020. – 108 с.

9. Игнатьева Г. А., Тулупова О. В. Инновационный технологический формат дополнительного профессионального образования педагогов // Педагогика и просвещение. – 2015. – № 4. – С. 359–372.

10. Сластёнин В. А., Подымова Л. С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 1.

11. Уварина Н. В. Профессиональное развитие педагога в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 22-й Международной научно-практической конференции. – Челябинск, 2017. – С. 599–604.

12. Альхимович Д. В. Трансформация образования в цифровую эпоху: вызовы и перспективы для технических специальностей // Материалы XXVI научно-методической конференции «Проблемы и основные направления развития высшего технического образования». – Минск: Изд-во БГТУ, 2025. – С. 101–103.

13. Зязюн И. А. (ред.) Основы педагогического мастерства. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с.

14. Darling-Hammond L., Hyler M. E., Gardner M. Effective Teacher Professional Development. – Palo Alto, CA: Learning Policy Institute, 2017. – 76 p.

15. Hargreaves A., Fullan M. Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. – New York: Teachers College Press, 2020. – 240 p.

16. Hattie J. Visible Learning: The Sequel. A Synthesis of Over 2,100 Meta-Analyses Relating to Achievement. – London: Routledge, 2023. – 480 p.

17. Kennedy M. M. How Does Professional Development Improve Teaching? // Review of Educational Research. – 2016. – Vol. 86. – No. 4. – P. 945–980.

18. Маркова А. К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

19. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.

20. Марголис А. А. Оценка квалификации учителя: обзор и анализ лучших зарубежных практик // Психологическая наука и образование. – 2019. – Т. 24. – № 1. – С. 5–30.

21. Сергеев И. С., Игнатьева Е. Ю. Адресное повышение квалификации педагогов: модели реализации в региональных системах ДПО // Образование и наука. – 2023. – Т. 25. – № 6. – С. 81–112.

22. Аналитический отчёт о результатах федеральной оценки компетенций учителей в субъектах Российской Федерации (2020–2023) / Академия Минпросвещения России. – М., 2024. – 112 с.

23. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие. – М.: Академия, 2010. – 368 с.

24. Чошанов М. А. E-дидактика: новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий // Образовательные технологии и общество. – 2013. – Т. 16. – № 3. – С. 684–696.

25. Mishra P., Koehler M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge // Teachers College Record. – 2006. – Vol. 108. – No. 6. – P. 1017–1054.